{"id":14319,"date":"2021-09-13T10:10:00","date_gmt":"2021-09-13T16:10:00","guid":{"rendered":"https:\/\/softland.com\/gt\/?p=14319"},"modified":"2025-08-19T10:11:49","modified_gmt":"2025-08-19T16:11:49","slug":"la-diferencia-entre-saber-recordar-o-saber-pensar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/softland.com\/gt\/la-diferencia-entre-saber-recordar-o-saber-pensar\/","title":{"rendered":"La diferencia entre saber recordar o saber pensar"},"content":{"rendered":"\n

Por Ing. Emiliano F. Mart\u00edn
Desarrollador de Softland Argentina y Ganador del concurso \u201cEscribe y Gana\u201d<\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/strong><\/strong><\/em><\/em><\/em><\/strong><\/strong><\/em><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/strong><\/strong><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Comparaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/h2>\n\n\n\n

El principal punto, evidentemente, era el contenido. Exist\u00edan profesores que ped\u00edan tablas de memoria y otros que te hac\u00edan razonar, le daban una vuelta de rosca al tema para detectar si lo entendiste o no. La primera forma de evaluar s\u00f3lo mide la capacidad del alumno de retener datos sin relevancia. No es que el contenido de los distintos tipos de cable y su impedancia caracter\u00edstica carezca de importancia, sino que aporta muy poco saber si el alumno lo recuerda<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Es decir, el d\u00eda de ma\u00f1ana si el profesional tiene que elegir uno u otro cable dependiendo de la impedancia que necesite, puede buscar las caracter\u00edsticas en cualquier libro o mismo en Internet. Es m\u00e1s, en tal oportunidad pueden no existir los que haya estudiado o haber otros mejores en el mercado. Si no aprendi\u00f3 qu\u00e9 beneficios o inconvenientes<\/strong> produce cada caracter\u00edstica no estar\u00e1 en condiciones de elegir el mejor<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, si no sabe que dependiendo del tipo de instalaci\u00f3n ser\u00eda necesario adaptar las impedancias (de la carga con el resto del circuito) jam\u00e1s ir\u00eda a buscarlo a ning\u00fan libro ni se le ocurrir\u00eda \u2018Googlearlo\u2019.<\/p>\n\n\n\n

En este punto, creo que la diferencia es notoria. No es lo mismo<\/strong>, recordar datos<\/strong> de memoria que entender el tema<\/strong> y buscar la informaci\u00f3n necesaria cuando sea requerida. El primer alumno podr\u00eda recitar de memoria todos los tipos de cables y sus impedancias o inmunidad al ruido, pero no necesariamente sabr\u00eda c\u00f3mo adaptar las impedancias, o mismo si fuera imperioso hacerlo.<\/p>\n\n\n\n

Un excelente profesor dec\u00eda: \u00abA m\u00ed no me interesa saber si ustedes se acuerdan las f\u00f3rmulas de memoria. No tengo problema si tienen una hoja con todas las f\u00f3rmulas y constantes que necesitan. Yo lo que quiero evaluar es si saben que f\u00f3rmulas usar, en qu\u00e9 orden y c\u00f3mo hacerlo. Porque el d\u00eda de ma\u00f1ana si ustedes se cruzan con un problema parecido, no se van a acordar c\u00f3mo son las f\u00f3rmulas o las constantes y sus unidades, pero pueden saber a qu\u00e9 libro ir a buscarlo.<\/em>\u00ab<\/p>\n\n\n\n

Disyuntiva<\/h2>\n\n\n\n

En numerosas ocasiones me he visto en la disyuntiva de si lo mejor es conocer sobre el tema o saber c\u00f3mo pensarlo y abordarlo. Por ejemplo, en discusiones con compa\u00f1eros de la facultad acerca de qu\u00e9 profesor sabe tomar ex\u00e1menes y qui\u00e9n no. O con colegas en cu\u00e1nto a qu\u00e9 preguntas se deber\u00edan hacer en una entrevista laboral para evaluar a un\/a postulante y cu\u00e1les no aportar\u00edan mayor detalle.<\/p>\n\n\n\n

Entrevistas<\/h2>\n\n\n\n

Terminada, moment\u00e1neamente, la comparaci\u00f3n acad\u00e9mica, se puede notar que, en las entrevistas, hay un caso muy similar. \u00bfAporta alg\u00fan valor saber si una persona recuerda de memoria c\u00f3mo codificar un algoritmo que devuelva el hash de un texto? \u00bfEs m\u00e1s valioso descubrir si sabe<\/strong> qu\u00e9 es un hash o qu\u00e9 usos se le podr\u00eda dar?<\/p>\n\n\n\n

Siguiendo con este ejemplo, el postulante que sepa de memoria<\/strong> c\u00f3mo codificarlo (o mismo razonarlo en el momento) no garantiza que en el futuro pueda proponer<\/strong> que la clave de acceso de los usuarios debe ser guardada hasheada y luego comparar el hash de la clave que el usuario ingresa con la que est\u00e1 almacenada. Tampoco certifica que se le ocurrir\u00e1 que puede ofrecer la \u2018firma\u2019 de un archivo a los visitantes de nuestro sitio web que desean baj\u00e1rselo.<\/p>\n\n\n\n

Dilema<\/h2>\n\n\n\n

Llegamos, entonces, a una encrucijada. \u00bfA qui\u00e9n tomar? \u00bfA qui\u00e9n sepa c\u00f3mo codificar un algoritmo que tome una lista simplemente linkeada (en un s\u00f3lo sentido) y la devuelva linkeada en el sentido opuesto en el lenguaje de programaci\u00f3n que se utiliza en la compa\u00f1\u00eda? \u00bfO a qui\u00e9n pueda demostrar que conoce lo que es una lista, qu\u00e9 significa simplemente linkeada y si existe la posibilidad de transformarla (conceptualmente) en una doblemente linkeada? La respuesta ser\u00eda sencilla, si conocemos<\/strong>, primero, las respuestas a unas preguntas m\u00e1s importantes<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • \u00bfQu\u00e9 es lo que estamos buscando?<\/em><\/em><\/li>\n\n\n\n
  • \u00bfAlguien que pueda dar soluciones de media\/alta complejidad en el cort\u00edsimo plazo<\/strong> o a quien, tiempo mediante, pueda codificar algoritmos de alta complejidad,<\/strong> pero aportando respuestas que requieran una alta abstracci\u00f3n del problema<\/strong> para poder modelizar cada una de sus partes, encontrar el cuello de botella (o la base del problema) y moldear la soluci\u00f3n m\u00e1s elegante y eficiente?<\/em><\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    En otras palabras, \u00bfbuscamos a alguien que ya tenga todas las respuestas desde el d\u00eda 1<\/strong> o a quien pueda necesitar 2 \u00f3 3 meses para estar al mismo nivel, pero con una capacidad de an\u00e1lisis muy superior <\/strong>que le permite ver los problemas desde otro punto de vista<\/strong> y llegar as\u00ed, a una soluci\u00f3n que no se le habr\u00eda ocurrido a quienes siguieran mirando el problema desde su frente? El secreto, entonces, est\u00e1 en tener bien en claro qu\u00e9 preguntas pueden hacerse para identificar el perfil necesario.<\/p>\n\n\n\n

    El conocimiento t\u00e9cnico puede aprenderse. Puede demorarse m\u00e1s o menos, dependiendo de la capacidad o inteligencia del sujeto. Sin embargo, cambiar la forma de pensar, mejorarla o aprender a abstraerse del problema para poder ver la imagen global de todo el sistema en cuesti\u00f3n, es un proceso que exige much\u00edsimo m\u00e1s tiempo y m\u00e1s dedicaci\u00f3n. Es m\u00e1s, no hay ning\u00fan curso que garantice obtener los resultados deseados. Y como contra a\u00fan mayor, es una decisi\u00f3n del sujeto y una prueba de tenacidad si lo consigue (o falta de ella, si falla).<\/p>\n\n\n\n

    El segundo postulante podr\u00eda dar much\u00edsimo m\u00e1s valor agregado a nuestras tareas que el primero. Sobre todo, si adem\u00e1s de demostrar que sabe pensar los problemas e intentar abordarlos desde otra \u00f3ptica, manifiesta signos que constatan que tiene una alta capacidad de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

    Sin embargo, estas detecciones no pueden realizarse de manera sencilla<\/strong>. Requieren una entrevista personal con el postulante, con preguntas que puedan hacer lucir la capacidad de razonamiento de este, su locuacidad, las palabras que usa. As\u00ed mismo, la forma en la que arma las frases en cuanto al contenido y gram\u00e1tica. Tambi\u00e9n se le puede ofrecer un enigma (matem\u00e1tico o de l\u00f3gica) y pedirle que lo razone en voz alta. As\u00ed se puede detectar si tiene cierto correlato en sus deducciones o est\u00e1 probando n\u00fameros hasta que el enunciado planteado coincida.<\/p>\n\n\n\n

    Ser\u00e1 mucho m\u00e1s \u00fatil quien vaya deduciendo<\/strong> o infiriendo y en funci\u00f3n de los absurdos a los que llega, pueda detectar la inconsistencia y sepa hasta qu\u00e9 punto volver para tomar otro camino, utilizando la informaci\u00f3n que ya descubri\u00f3; que quien vaya tanteando<\/strong> n\u00fameros enteros hasta llegar al que corresponda. El primero estar\u00eda demostrando capacidad de an\u00e1lisis, una forma de abordar el problema y detecci\u00f3n de incongruencia, para corregir el enfoque y seguir buscando la soluci\u00f3n con otras herramientas. Mientras que el segundo, es altamente probable que el d\u00eda de ma\u00f1ana compre 10 cables distintos y los vaya probando uno a uno hasta que el circuito funcione como corresponde.<\/p>\n\n\n\n

    Dicho de otra forma, quien sepa pensar sabr\u00e1 qu\u00e9 buscar (en Google o en libros) para intentar resolver el problema; quien s\u00f3lo conozca c\u00f3mo codificar, escribir\u00e1 un peque\u00f1o algoritmo que pruebe todos los n\u00fameros existentes hasta encontrar el que cumpla con el enunciado. Claramente, el primero podr\u00e1 resolver problemas de mayor envergadura que el segundo.<\/p>\n\n\n\n

    La mayor\u00eda de las entrevistas est\u00e1n pensadas para cubrir un puesto caliente que pueda resolver inconvenientes en el corto plazo. Otras dicen buscar postulantes que puedan aportar grandes ideas a largo plazo, pero s\u00f3lo centran su b\u00fasqueda en detectar conocimientos t\u00e9cnicos, descartando a quien no pueda cubrir dicha expectativa. Sin darse cuenta que en ese filtro, por la falta de entrevistas personales con el fin de detectar los defectos y cualidades de un postulante, suprimen una excelente opci\u00f3n para seguir en carrera.<\/p>\n\n\n\n

    Esto no significa que se deba tomar a quien no tenga conocimientos t\u00e9cnicos, pero haga una excelente primera entrevista. Deber\u00eda ser un proceso multi-etapa y, en futuras entrevistas, comprobar su capacidad de entendimiento y aprendizaje. Por ejemplo, pidiendo que re-utilice algo que se le haya explicado en una entrevista previa, con cierto giro de rosca, si as\u00ed lo deseara.<\/p>\n\n\n\n

    Conclusi\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n

    En la vida real, es muy complicado que uno pueda elegir el docente. Salvo que el curso tuviera m\u00faltiples opciones de horarios, se conociera de antemano qui\u00e9n es el titular de cada curso, y se supiera qui\u00e9n es buen profesor y qui\u00e9n no. Sin embargo, si alg\u00fan d\u00eda debemos entrevistar a un\/a postulante, tendremos que preguntarnos qu\u00e9 es lo que se est\u00e1 esperando de quien cubra el puesto, y entrevistemos en consecuencia. Estar\u00e1 en nuestras manos decidir por alguien que recuerde o por alguien \u2018que sepa c\u00f3mo pensarlo\u2019.<\/p>\n\n\n\n

    Para informaci\u00f3n ll\u00e1manos al 2331-0580.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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